I.R.C. parliamone: non nuoce alla salute

Proposta sul "Comitato promotore" e sul  "backstage" (docente Dentoni) (11.05.1996)
Proposta di "prima uscita" (docente Dentoni) (15.05.1996)
Titoli proposti
Indicazioni e proposte sul modo di procedere (docente Dentoni) (14.05.1996)
Proposte di impostazione contenutistica e metodologica (docente Dentoni) (14.05.1996)
Proposte aggiuntive dei temi da esplorare (studente Melone)
Scheda utilizzata per la votazione del documento finale n. 1 (area Storia e Diritto) (15 maggio 1997)
Scheda utilizzata per la votazione preliminare sul documento conclusivo n. 2 (area Filosofia) (20 maggio 1997)
Scheda utilizzata per la votazione del documento finale n. 2 (area Filosofia) (30 maggio 1997)

_{IL COMITATO PROMOTORE}

_{Si propone un comitato promotore composto di 4 persone:
1 genitore (scelto fra quelli che si sono mostrati sensibili al problema e lo hanno sollevato)
1 docente (scelto fra coloro che si sono mostrati sensibili ed hanno proposto un "convegno" sul tema)
1 studente fra coloro che hanno scelto di avvalersi dell'IRC
1 studente fra coloro che non hanno sceltodi avvalersi dell'IRC}
 

_{LA FIGURA DEL BACKSTAGE (dietro le quinte)
Una sorta di segretario .
Compiti:
a) si tiene aggiornato sull'andamento dei lavori e raccoglie tutti i materiali, tenendoli in ordine cronologico
b) fornisce analisi sul senso e la funzione dei singoli passi, in ordine allo scopo complessivo
c) fornisce elementi di valutazione  sulla efficacia o meno dei procedimenti adottati}

_{In concreto, alla fine del lavoro, dovrà fornire una breve storia-analisi-valutazione del modo in cui si è lavorato.}

_11.5.1996

_{PROPOSTA DI U1 (Uscita 1)
Volantino per comunicare a genitori e docenti della classe l'iniziativa "La prima scelta della vita"}

_{Scopo: avvertire della esistenza della iniziativa; preannunciare del contributo (in questionari, interviste, e incontri) che verrà richiesto}

_{Facciata 1:
Tema generale, spirito e obiettivo complessivo della iniziativa (testo elaborato dai due studenti del comitato promotore, sulla base dei 4 "Testi di 1000 battute" prodotti dai quattro del Comitato promotore) (Grafica leggera e attraente)}

_{Facciata 2:
alcune Indicazioni di tipo programmatico e operativo, con calendario di massima}

_15.5.1996

_{[torna all'inizio del documento]}

_{TITOLI PROPOSTI}
 

_{la prima scelta della vita
la prima firma della vita
credere nella scuola
modulazioni di frequenza
mi avvalgo, non vi avvalgo
prolegomeni ad ogni futura religione che vorrà presentarsi come materia scolastica
IRC, parliamone: non nuoce alla salute}

_{[torna all'inizio del documento]}

_{PER GLI STUDENTI DELLA QUARTA F}

_{Invito a tutti gli studenti di leggere i 4 "Testi delle 1000 battute", e a produrre, se lo ritengono opportuno,  anche loro un breve "testo di 1000 battute", con una o più di queste prospettive
a) manifestare il proprio orientamento  rispetto all'uno o all'altro dei 4 testi di 1000 battute dei 4 componenti del CP (=comitato promotore)
b) proporre aspetti o direzioni di riflessione che non sono presenti nei 4 testi di 1000 battute dei 4 componenti del CP
c) presentare ogni altro tipo di suggerimento o proposta}

_{Resta inteso che tutti gli studenti della classe, per tutto il periodo del lavoro
a) possono (e devono) mantenersi aggiornati sull'andamento del lavoro
b) devono sentirsi assolutamente liberi (non solo dal punto di vista giuridico, cioè in astratto, ma in concreto) di produrre materiali (consegnandoli al Backstage, che provvede a smistare)(ovvero a qualcuno del CP), di qualunque natura.
Nessuno si deve sentire con le mani legate per il naturale (naturale?) imbarazzo di farsi avanti con qualcosa di scritto: si ha paura che non sia abbastanza elegante o presentabile, ecc... Ma bisogna tenere ben chiaro che se si studia tanto italiano, è per potere poi non essere in inferiorità quando bisogna usarlo! e poi, se questo imbarazzo gli studenti non se lo tolgono adesso, rimarrà anche quando saranno grandi, e sarebbe un handicap troppo grave! per loro e per la partecipazione democratica.
La democrazia (diretta?) è una cosa difficile: non lo sapevamo già?}

_{D'altra parte noi abbiamo anche, se vogliamo, un diverso modello di riferimento, nel quale inserire la partecipazione di tutti ad un lavoro che si sta facendo insieme: quello della Bacheca Elettronica (BBS). Solo che noi, invece di farlo in modo reale (con modem e computer), lo facciamo in modo "virtuale": cioè con fogli di carta consegnati a mano.
Non a caso qualcuno, in fatto di reti telematiche, parla di "democrazia elettronica". Sarà vero? Forse è una opportunità; forse è un pericolo...  Ma questo è un tema colossale, sul quale bisognerà prima o poi fare un convegno....}

_14.5.96

_{Francesco Dentoni
[torna all'inizio del documento]}

<sub>Possibili aree di esplorazione del tema:
1. [STORIA-SOCIETA'-POLITICA] Conoscenza della situazione presente e passata; e cioè grossomodo:
a) quale è la situazione oggi, rilevabile all'interno della nostra scuola, o in Italia: così come risulta da informazioni ufficiali, e così come risulta al nostro immaginario?
b) quale è stata la situazione in passato (ricostruzione storica del problema)</sub>

_{2. [FILOSOFIA] Riflessione sul piano dei principi; e cioè grossomodo
a) che significa uno stato "laico"?
b) che significa "religione"?
c) con questo discorso, c'entra la "morale"?}

_{3. [DIRITTO] Aspetti giuridici e amministrativi; e cioè grossomodo
a) quale è la normativa attuale?
b) a quali complicazioni ha dato luogo?
c) c'è uno scarto fra la normativa e la prassi?}

_{4. [PEDAGOGIA] Aspetti educativi; e cioè grossomodo
a) la formazione di un giovane è incompleta senza la dimensione religiosa?
b) l'educazione religiosa ha in ogni caso un valore positivo?}

_{5. [TEOLOGIA]  Dal punto di vista della fede cristiana; e cioè grossomodo
a) i "credenti"  fanno bene ad appoggiarsi allo stato?
b) i cristiani hanno qualcosa di più rispetto agli altri uomini?
c) la chiesa è un mistero o è la conferenza episcopale italiana?}
 

_{Possibile modo di coinvolgimento di studenti, docenti e genitori
Per i genitori, considerati i ritmi frenetici di vita, mi sembra che sarebbe già ottimale se:
a) fossero tenuti al corrente del lavoro che si fa
b) potessero contribuire con interviste e questionari, abilmente sottoposti loro dagli studenti
c) volessero eventualmente in cerchia ristretta ritrovarsi e ragionare su alcuni materiali che si vengono preparando
d) potessero partecipare in numero consistente alle circostanze ufficiali già predisposte (in particolare la riunione di ottobre per l'elezione dei rappresentanti dei genitori)
e) potessero partecipare in numero consistente all'incontro pubblico conclusivo (novembre-dicembre 1996?)}

_{Per i docenti, il discorso sarebbe analogo a quello con i genitori, salva eventualmente qualche circostanza nella quale classe e docenti potrebbero scambiare qualche opinione. Uno studente terrebbe in ogni caso i contatti con i docenti, facendo loro pervenire i materiali in preparazione; e rimarrebbe sempre aperta la possibilità, per i docenti, di interventi nella "bacheca elettronica virtuale" .}

_{Coinvolgere chi?
Fermo restando che la manifestazione conclusiva sarebbe aperta a tutte le componenti di tutto il Malpighi [circa due ore e mezzo di relazioni e interventi in aula Magna, un pomeriggio, potrebbero essere il punto di arrivo], si potrebbe allargare il percorso preparatorio
a) a qualche altra classe (ad esempio le prossime 3F e 4F?), per lo meno nella componente studenti, ma saggiando eventualmente anche l'interesse della componente genitori (e docenti, comunque sostanzialmente gli stessi della classe promotrice). Il contributo di queste classi potrebbe avere significato in termini di raccolta di informazioni e di atteggiamenti, e anche per il contributo di riflessione
b) la iniziativa potrebbe essere comunicata anche, attraverso gli studenti rappresentanti eletti nel consiglio di istituto, alle assemblee di Istituto: non tanto perché il problema possa in quelle sedi venire dibattuto veramente, ma eventualmente per saggiare la disponibilità a compilare qualche questionario, e soprattutto per predisporre il necessario substrato di informazione in vista della manifestazione conclusiva.}
 

_{Problemi da parte della Presidenza?
Alla Presidenza si farà avere il medesimo programma U1 (uscita 1) che verrà rivolto a docenti e genitori.
Non si prevedono particolari reazioni. E' difficile negare che questa iniziativa è in ogni caso a vantaggio di tutte le componenti della scuola
E' vero che vi è una certa suscettibilità, negli ambienti dirigenziali della scuola, su questi temi: non tanto, come dicono tutti, per le proprie posizioni personali, ma per l'eco e il clamore o il sospetto che potrebbero sollevare....  In realtà è vero che l'argomento è in buona parte tabù, perché a molti sta a cuore lo status quo.
Ad ogni modo non vedo cosa in concreto potrebbe proibire la presidenza: al massimo potrà negare la Aula Magna per la manifestazione conclusiva: ma non credo che convenga a nessuno fare una figura del genere. Per il resto, spegnere una "bacheca elettronica" non è così facile, almeno per ora.
L'unico vero intralcio sarebbe il tentativo di introdurre di forza qualcuno nel sistema organizzativo, che mirasse ad insabbiare. Ma poiché la iniziativa è soprattutto in mano agli studenti, non si troveranno certo altri studenti disposi ad insabbiare, né si avrà il coraggio di sottrarre la iniziativa agli studenti.}

_{[torna all'inizio del documento]}

_{Proposte di esplorazione del tema.}
 

_{STORIA:
1) Da quando il Fascismo ha sancito che la religione cattolica fosse la religione ufficiale dello stato, le cose sembrano essere cambiate. L’Italia é considerato ormai un paese multirazziale, ma con che intensità ancora il cattolicesimo si traduce nell’identità del popolo italiano?
2) Quanto la Chiesa cattolica ha “contribuito” alla politica dello Stato Italiano?}

_{PEDAGOGIA:
1) Per un figlio cresciuto in una famiglia cattolica, battezzato all’età di 2 mesi, é molto difficile far accettare una condizione diversa, ateo, deista o di qualsiasi altra religione.
2) Fino a che punto la crescita di un figlio in una comunità cattolica, valdese, buddista ecc. condiziona la formazione del ragazzo? É possibile pensare di non indirizzare un figlio, di non fornirgli un sistema operativo su cui crescere ma anche modificarsi modificandolo?}

_{TEOLOGIA:
1) Portando l’esempio dei cattolici: con quale consapevolezza i genitori battezzano il figlio, per fede o perché é una tradizione?}

_{Melone Massimiliano 4°F
27 Maggio 1996}

_{[torna all'inizio del documento]}

voto 1: sull'intero documento eccetto la raccomandazione 1.2.3.
 
 

voto 2: sulla sola raccomandazione 1.2.3.

rilevazione puramente statistica:
se hai votato a favore del documento, esprimi con una crocetta la fascia percentuale del tuo consenso (da 50 a 100) al documento stesso:
 

_{[torna all'inizio del documento]}

_{[torna all'inizio del documento]}

voto 1: sull'intero documento eccetto le parti, che seguono, sottoposte a votazione separata
 

voto 2: sulle singole parti soggette a votazione separata

Parte del documento sottoposta a votazione separata
Riflessione 2.1.1.3.: Come si pensano reciprocamente credenti e non credenti	A FAVORE		CONTRO
Riflessione 2.1.1.5.: Religione, pienezza umana, senso della vita	A FAVORE		CONTRO
Paragrafo 2.1.2.3.4 della Riflessione su "Chiesa cattolica e laicità dello stato": "Che nel mondo cattolico... parlare con maggiore chiarezza"	A FAVORE		CONTRO
Racc. 1: Ognuno renda pubblicamente ragione dei suoi valori	A FAVORE		CONTRO
Racc. 2: Vivete la vostra fede "con timore e tremore"	A FAVORE		CONTRO
Racc. 3: Non rinunciate a chiedere ai credenti di rendere ragione delle loro scelte e dei loro valori	A FAVORE		CONTRO
Racc. 4: Rinunciate al sogno di dominare la società con la scusa di guidarla in cielo	A FAVORE		CONTRO

rilevazione puramente statistica:
se hai votato a favore del documento, esprimi con una crocetta la fascia percentuale del tuo consenso (da 50 a 100) al documento stesso:
 

_{[torna all'inizio del documento]}